男に異存はない。性の話。

「子宮」の絵を描いてみよう

　子どもたちに赤ちゃんの生まれてくるところを教えたら、その「子宮」を絵に描かせてみよう。性教育は楽しみながら学び、そして大人は深い愛情を注ぎながら、子どもたちの大人への成長を見守りたいものだ。

性器の絵を描くことは卑猥か？

　当サイトで扱う資料用画像パーツとして、私は時折、男女の性器などのイラストをAdobeのアプリを使って描いたりすることがある。普段から絵を描くことは得意ではないので、性器のイラストを描くことも、初めこそ戸惑いを覚えたものだが、そのうち慣れてきて先入観はなくなった。
　ただし、率直に言って、なかなかこうしたものをイラストにするのは難しいと思うことがある。もちろん、美大生が描くような“裸体デッサン”などと比べるのは、あまりにも当方の筆致力の無さから言っておこがましいのだけれど、簡単なイラストであれ、人体の一部をある程度精確に描かなければならないというのは、それなりにプレッシャーを感じるものだ。描くたびにタブレットのペンが震える…。もし子どもの頃に、ふざけ半分でもこうしたものを描いていたならば、こんなプレッシャーはなかっただろうに――と想像を張り巡らしてもみた。
　その一方で、一般的に子どもたちにおいても、自分の裸体や性器などを絵に描くということは、かなり心理的な抵抗感があるに違いない。それどころか、親がそれを見たら、思わず子どもを叱ってしまう人もいるだろうし、描いた子どもの方も、親や他人に見られたくないだろう。
 
　いずれにしても、裸体や性器を絵に描いてみたいと思う人は少数派で、美大生や美大卒でない限り、堂々とそれを描くことをためらってきた日本の文化というものがある。欧米とは違う東洋なりの美意識である。もちろん、子どものうちには、たまにふざけて、おっぱいの絵を描いてみたり、ペニスの絵を落書きして見せたりすることはある。中学だったか高校だったか、女性器を表すマークを黒板に大きく落書きしたクラスメイトを、私は経験的に知っている。しかし、それらを十把一絡げにして「卑猥」な落書きの瑣事と片付けてしまってよいのだろうか。
 
　肝心なことは、子どものうちに性について学ばなければならないということである。男女の性器の構造や機能を、ある程度知っておかなければならないのだ。
　性器の絵を描きながらそれについて学ぶ――という学習方法の選択肢があるとしたらどうだろう。子どもたちが真剣に性器の絵を描いてみたら、最初こそ興味本位でクスクス笑うような場面があったとしても、そのうち抵抗感はなくなり、本当に自分のからだの一部分について理解を示すのではないか。そしてこれが何故、「卑猥」なものとして世間では受け止められてしまうのか、あるいは描くことがタブーなのか、自分の頭の中で両面の是非を、漠然とながら考えられるようになるかも知れない。
 
　ともかく、自分のからだの一部にある性器を絵に描いてみるということ。どういう構造なのかよく観察してみること。ただし、子どもたちが描く絵は、もっとおおらかで伸びやかなものであればいい。線も色も、自由に描けばいいのだ。案外これは、子どものうちにやっておくべきこととして、一つの通過儀礼になるのではないか。
　そのことを端的に示している事例として、北沢杏子著『実践レポート ひらかれた性教育2』（アーニ出版、1983年初版）の中で記されていた「子宮の絵を描きなさい」の稿を紹介しておきたいと思う。

「梨の絵を描く」―デンマークの小学校の授業例

　デンマークの小学校の「交尾について」という授業参観では、先生が子どもたちに、「子宮」の絵を描かせたという。どういうことか――。
 
　もともとその授業は、図工の時間だったのである。デンマークのコペンハーゲン、ホルベア小学校3年を受け持つインゲ・ホーグ先生の性教育の取り組み例だ。インゲ先生は、まず牛の赤ちゃんの話を進めて、「牛の赤ちゃんはどこから生まれるの？」と子どもたちに関心を持たせる。既に生殖や受精の授業はおこなっていたので、子どもたちからは、「あかちゃんの通るみち！」とか「ワギナ！」という答えが返ってきた。
　インゲ先生は、「じゃあ生まれてくる赤ちゃんはどこにいたの？」と訊ねる。子どもたちは、「お母さんのおなかの中！」とか「子宮！」と答える。そう、その通りとインゲ先生は答え、黒板に大きな“西洋梨”の絵を描いた。「子宮」の形はこうです、と説明。そして子どもたちに画用紙を配り、“西洋梨”の絵を描いてもらった。それを自分の下腹部に当てて、「中の実も芯も取り除いてしまったのを想像してみましょう」と言う。それがまさに「子宮」の形。赤ちゃんはこの“西洋梨”のいちばん細いところを押し広げて、その下のワギナを通って生まれてくるのだということを理解させる。

子どもの「子宮」と大人の「子宮」のイラスト教材

　一方、北沢さんはそのインゲ先生の授業を倣い、ある小学校で公開授業をおこなった。同じような感じで北沢さんは子どもたちに、「子宮って、何をするところ？」と訊ねる。すると、ある児童は「あかちゃんを育てるところ！」と答えた。そのあと北沢さんが「女の子の子宮って、どのくらいの大きさ？」と訊く。男子の児童が「わかんない」と答える。そこで北沢さんは、手づくりの「子宮」を女の子たちに配る。それは原寸大の子どもの「子宮」のイラストであり、実際に手に取ってみれば、それがいかに小さくて可愛らしいものかが分かるしくみだ。
　大人になると「子宮」はこんなに大きくなるのよ、というような感じで、北沢さんは子どもたちに、大人の「子宮」のイラストを見せる。「子宮」で赤ちゃんを育てる時は、大人の「子宮」はどんどん大きくなって、何倍も伸びるんですよ、と説明。そして男子児童には、その大人の「子宮」を手渡す。家に帰ったら、これがお母さんの「子宮」だよと言って渡して下さいと話す。

「子宮」の絵を描いてみることのシンプルな発想

　私も今回、Adobeのアプリを使って、「子宮」を描いてみたのである。インゲ先生の“西洋梨”という喩えは分かりやすいが、実際に描いてみると難しかった。「子宮」から延びた卵管の先端、すなわち卵管采（らんかんさい）は、まるで恐竜の手のようでもあり、それが連結されていない卵巣から卵子を受け取るというしくみが実に不思議で、それが左右対称であることも、不思議な構造である。
　いずれにせよ、自分で描いてみると、「子宮」の形や卵巣との関係、あるいは「子宮」の下の（イラストには描かれていないが）腟から精子がいっぱい入ってきて…といったこと、それから、女性の月経のしくみについても想像をめぐらすことができ、奇妙な親近感が湧いてくる。実際に子どもたちがクレヨンや色鉛筆などを使って「子宮」を描いてみることができたら、どんなに面白い授業になるだろうかと、思わずその光景を思い浮かべて心がうきうきとしてきてしまった。